老鐵們，今天咱們來聊聊常州清英外國語學(xué)校，這可不是那種高高在上的貴族學(xué)校，而是在教育創(chuàng)新的道路上走出獨特步伐的好學(xué)校。

 

一、教育理念：普惠性與個性化的平衡

清英啊，它的目標是 “培養(yǎng)具有全球視野的現(xiàn)代公民”，這就像在打造一群能在世界舞臺上自由飛翔的小雄鷹。它強調(diào) “快樂教育” 和 “全人發(fā)展” 的融合，就像把快樂的種子和全面成長的肥料撒在孩子們的心田里。和貴族學(xué)校那種老是強調(diào)階層分化可不一樣，清英搞了個 “三會一院” 的扁平化管理結(jié)構(gòu)，這就像把教育的權(quán)力分散開來，讓老師們有開發(fā)課程的權(quán)力，學(xué)生們有自治的權(quán)力，就像建立了一個大家都能參與的教育小王國。

 

你看，學(xué)校把教師辦公室改成學(xué)習(xí)咨詢室，教室變成主題學(xué)習(xí)室，還有十二生肖園、國學(xué)館這些地方，到處都體現(xiàn)著 “以學(xué)生為中心” 的理念。這可不是像貴族學(xué)校那樣，用奢華的硬件來制造階層壁壘，而是實實在在為孩子們打造一個溫馨又充滿創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

在師德建設(shè)方面，清英提出 “立德先立師，樹人先正己”，這就像給老師們戴上了一個道德的緊箍咒。通過師徒結(jié)對、中外教師協(xié)作這些機制來傳承教育理念，效果還真不錯呢。2024 年的數(shù)據(jù)顯示，普通班報名 222 人，雙語班報名 106 人，總共 328 人報名，這就像大家都在給清英的教育理念點贊，側(cè)面證明了它在社會上的認可度。清英的 “以德立身、以德立學(xué)、以德施教” 的核心價值觀，和貴族學(xué)校那種 “特權(quán)文化” 比起來，就像白天和黑夜一樣差別明顯。

二、課程體系：多元融合與本土化創(chuàng)新

 

清英的 “七號課程” 體系可真是個大亮點。它把國家課程、地方課程和校本課程整合在一起，就像把不同的食材做成一道美味的教育大餐。

 

跨文化能力培養(yǎng)

 

這里面通過中外教師合作開發(fā)跨文化課程，來提升學(xué)生的語言能力和全球素養(yǎng)。就像給孩子們打開了兩扇窗戶，一扇看中國，一扇看世界。在 PYP 框架下設(shè)置了好多課程領(lǐng)域，但特別強調(diào) “國學(xué)語文” 的根基性地位，低年級作業(yè)量還適中，注重閱讀能力培養(yǎng)。這和貴族學(xué)校那種單純依賴外教或者國際課程的模式可不一樣，清英的這種 “中西融合” 就像兩條腿走路，走得又穩(wěn)又好。

 

項目式學(xué)習(xí)深化

 

以 “七號課程” 里的自創(chuàng)課程為例，孩子們能從 “我” 與自身、“我” 與自然、“我” 與社會這三個維度設(shè)計項目。比如說在 STEM 學(xué)習(xí)中心開展的 “城市微氣候研究”，這可需要孩子們綜合運用好多技能，像數(shù)學(xué)建模、物理實驗、數(shù)據(jù)分析啥的。這種實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，注重的是能力培養(yǎng)，可不是像有些學(xué)校那樣光靠堆砌資源來裝樣子。

 

差異化課程供給

 

普通班每生每學(xué)期學(xué)費 8700 元，雙語班每生每學(xué)期 22700 元，有個梯度化的選擇。雙語班雖然強化英語教育，但也沒有脫離國家課程框架，通過 “聯(lián)課 + 基礎(chǔ)課”“自然班 + 走班” 這些模式，實現(xiàn)了課程品質(zhì)和普惠性的平衡。這就像給不同需求的家庭提供了不同口味但都營養(yǎng)豐富的教育套餐。

 

三、資源投入：效率優(yōu)先與公平導(dǎo)向

 

清英的硬件設(shè)施雖然達到了現(xiàn)代化標準，像 150 畝的校園、五大歐式建筑群、防霧霾運動館這些，但它資源分配的邏輯和貴族學(xué)校可大不一樣。

 

空間設(shè)計的教育性

 

童話館、CK 小鎮(zhèn)這些課程基地可不是為了好看，而是為了服務(wù)孩子們的深度學(xué)習(xí)。就像漢字博物館，以中華文化為根，搞了 “甲骨文解碼”“活字印刷體驗” 這些活動，把文化傳承和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。這資源投入啊，看重的是 “教育增值”，可不是像貴族學(xué)校那樣搞 “符號消費”，光為了顯擺。

 

師資配置的均衡性

 

學(xué)校長期聘請外籍教師參與合作教學(xué)，但更注重教師的專業(yè)發(fā)展。就像搞 “師德師風(fēng)建設(shè)教育月” 活動，評選 “師德標兵”“三好教師”，用榜樣來引領(lǐng)大家。這種 “重能力輕資歷” 的師資觀，和貴族學(xué)校那種依賴 “名校光環(huán)” 或者 “海外背景” 的用人邏輯比起來，就像一股清流。

 

技術(shù)賦能的普惠性

 

作為 IBPYP 候選學(xué)校，清英引入智能教學(xué)系統(tǒng)，這可不是為了搞特殊，而是為了 “減負增效”。比如說通過學(xué)情分析平臺動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，而不是像有些貴族學(xué)校那樣靠 “一對一輔導(dǎo)” 或者 “定制化課程” 來制造教育不平等。

 

四、社會影響：區(qū)域教育生態(tài)的激活者

 

清英在社會影響方面可真是個小能手。

 

教育集團化實踐

 

2017 年聯(lián)合組建武進區(qū)清英外國語學(xué)校教育集團，把戴溪小學(xué)、新安小學(xué)這些成員校吸納進來，通過資源共享、師資輪崗這些機制來提升區(qū)域教育質(zhì)量。這就像一個火車頭帶著一群車廂一起前進，和貴族學(xué)校那種 “虹吸優(yōu)質(zhì)資源” 的做法完全相反，清英是在分享資源，讓大家一起變好。

 

社區(qū)參與的深化

 

構(gòu)建 “兒童微社會” 德育平臺，設(shè)立農(nóng)場、郵局、醫(yī)院這些體驗基地，把教育場景延伸到社區(qū)。像 “書包節(jié)”“單車節(jié)” 這些活動，鼓勵孩子們服務(wù)社會。這種 “開放辦學(xué)” 的理念和貴族學(xué)校的 “封閉式管理” 有著本質(zhì)的區(qū)別，清英就像一個熱情好客的主人，歡迎社區(qū)的參與。

 

教育公平的推動

 

通過 “新教育十大行動” 重塑管理、改革課程，讓不同背景的學(xué)生都能有發(fā)展的機會。比如說在 “未來教室” 建設(shè)中，重點提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，而不是像有些學(xué)校那樣搞硬件攀比。這種 “技術(shù)賦能公平” 的路徑很有示范意義，就像給其他學(xué)校樹立了一個好榜樣。

 

五、與貴族學(xué)校的本質(zhì)分野

 

維度	貴族學(xué)校特征	清英外國語學(xué)校特征
教育目標	培養(yǎng)社會精英，強化階層認同	培養(yǎng)全球公民，促進社會流動
資源分配	資源向少數(shù)群體傾斜，制造教育特權(quán)	資源普惠配置，追求教育公平
課程體系	依賴國際課程，弱化本土文化	融合中西課程，強化文化根基
師生關(guān)系	教師服務(wù)學(xué)生，存在權(quán)力不對等	倡導(dǎo)平等對話，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
社會功能	鞏固階層差異，加劇教育不平等	激活區(qū)域教育，促進教育均衡

 

結(jié)語：教育公平的實踐樣本

 

常州清英外國語學(xué)校通過這種 “去貴族化” 的辦學(xué)實踐，就像在民辦教育的大花園里種出了一朵特別的花。它證明了民辦教育既能追求品質(zhì)又能兼顧普惠性。它的 “七號課程” 體系、“兒童微社會” 德育平臺這些創(chuàng)新，就像給大家打破了 “民辦 = 高價” 這個刻板印象的大錘子。在教育改革不斷深化的今天，清英模式對推動教育公平、優(yōu)化教育生態(tài)有著非常重要的啟示價值，就像一盞明燈，照亮了教育前進的道路。