在上午的主題報(bào)告環(huán)節(jié)，北京市政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉以《跨越大模型教育應(yīng)用的認(rèn)知外包陷阱》為題進(jìn)行演講，深入探討了生成式人工智能在教育領(lǐng)域引發(fā)的認(rèn)知外包現(xiàn)象及其潛在風(fēng)險(xiǎn)。他指出，認(rèn)知外包是信息時(shí)代人類(lèi)適應(yīng)復(fù)雜性的必然選擇，通過(guò)人機(jī)結(jié)合的分布式認(rèn)知，能夠有效擴(kuò)展人類(lèi)的認(rèn)知能力。然而，過(guò)度依賴(lài)大模型等外部智能工具可能導(dǎo)致認(rèn)知惰性、主體性喪失、思維退化等問(wèn)題，甚至引發(fā)“信息繭房”“過(guò)濾氣泡”等現(xiàn)象，阻礙個(gè)體的獨(dú)立思考和全面發(fā)展。

余教授強(qiáng)調(diào)，要跨越認(rèn)知外包陷阱，關(guān)鍵在于發(fā)展完備的內(nèi)部認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部認(rèn)知的平衡與有效連接。教育實(shí)踐中，應(yīng)將智能技術(shù)作為認(rèn)知工具而非單純的知識(shí)傳遞工具，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)式交互模式、批判性思維訓(xùn)練、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等策略，培養(yǎng)學(xué)生深度思考、系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，大模型技術(shù)本身也需要教育增強(qiáng)，解決其在知識(shí)幻覺(jué)、情感互動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的不足，以更好地服務(wù)于教育目標(biāo)。

廣渠門(mén)中學(xué)教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)，廣渠門(mén)中學(xué)黨委書(shū)記（主持行政工作），北京市教育學(xué)會(huì)教育信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)蔡雷分享了生成式人工智能賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的廣中實(shí)踐。廣渠門(mén)中學(xué)作為北京市首批人工智能應(yīng)用試點(diǎn)校，積極探索生成式人工智能在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。學(xué)校構(gòu)建了“四維融合”的AI教育新生態(tài)系統(tǒng)，包括頂層設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)維度、認(rèn)知維度和實(shí)踐維度，形成了從基礎(chǔ)建設(shè)到場(chǎng)景應(yīng)用的完整體系。通過(guò)“廣中AI助手”和學(xué)科智體的開(kāi)發(fā)，學(xué)校在教學(xué)流程優(yōu)化、教學(xué)資源推薦、跨學(xué)科學(xué)習(xí)支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面取得了顯著成效。學(xué)校還建立了人工智能教育部、智能體工作室和人工智能班，推動(dòng)AI技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

在課程構(gòu)建方面，廣渠門(mén)中學(xué)開(kāi)發(fā)了面向師生的AI課程體系，涵蓋通識(shí)課程、學(xué)科應(yīng)用課程和跨學(xué)科融合課程群，助力師生共同成長(zhǎng)。學(xué)校還通過(guò)承辦論壇、培訓(xùn)和研討會(huì)，推廣AI教育經(jīng)驗(yàn)，吸引了國(guó)內(nèi)外眾多教育機(jī)構(gòu)的交流學(xué)習(xí)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)情感和思維能力培養(yǎng)，推進(jìn)人工智能教育大腦建設(shè)，形成校本專(zhuān)用大模型，推動(dòng)“人機(jī)共教”“人機(jī)共學(xué)”“人機(jī)融合”成為教育新常態(tài)。

北京市十一學(xué)校技術(shù)學(xué)科負(fù)責(zé)人、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人聶璐分享了十一學(xué)校在“教育 + 人工智能”方向中的探索。十一在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)等多學(xué)科中引入智能工具輔助教學(xué)，教師們從最初的觀望逐漸轉(zhuǎn)向積極應(yīng)用，開(kāi)展了一系列創(chuàng)新實(shí)踐。例如，利用智能工具輔助命題、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、制作教學(xué)視頻，以及支持實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等。

學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，積極參與各類(lèi)項(xiàng)目實(shí)踐。他們嘗試修復(fù)古代碑帖、預(yù)測(cè)乒乓球軌跡、制作低頻音樂(lè)等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨學(xué)科應(yīng)用能力。學(xué)校還構(gòu)建了完善的人工智能課程體系，涵蓋程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等多個(gè)方向，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)選擇。另外，十一學(xué)校積極參與國(guó)際交流與合作，籌備了面向青少年的科學(xué)賽事，推動(dòng)學(xué)科知識(shí)與前沿技術(shù)的深度融合。在教育變革的時(shí)代背景下，十一學(xué)校以開(kāi)放的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，為學(xué)生提供了廣闊的成長(zhǎng)空間，助力他們邁向未來(lái)。

中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)國(guó)際教育科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人、校長(zhǎng)姚宇堃在分享中展示了新府學(xué)教育范式融入人工智能新趨勢(shì)。他表示，在新府學(xué)構(gòu)建的獨(dú)特教育范式中，“數(shù)學(xué)+”概念成效顯著。在人工智能教育領(lǐng)域，新府學(xué)針對(duì)不同學(xué)段設(shè)計(jì)了系統(tǒng)課程體系。從小學(xué)低年級(jí)的感知體驗(yàn)，到高中階段的前沿應(yīng)用與競(jìng)賽參與，素養(yǎng)型、體驗(yàn)型、原理型、創(chuàng)新型課程逐步推進(jìn)，全面提升學(xué)生AI素養(yǎng)。學(xué)校還搭建豐富AI場(chǎng)景，借助各類(lèi)智能體輔助教學(xué)，其中自適應(yīng)輔導(dǎo)型AGENT能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。

此外，AI在助力教師發(fā)展方面也發(fā)揮了重要作用。教師借助AI進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施多元評(píng)估，提升教學(xué)質(zhì)量。在各學(xué)科教學(xué)中，AI應(yīng)用亮點(diǎn)突出，像化學(xué)課的虛擬原子模型展示、物理課的牛頓實(shí)驗(yàn)室智能體架構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)等。同時(shí)，學(xué)校組織的研學(xué)活動(dòng)將AI知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

在當(dāng)天下午的主題報(bào)告環(huán)節(jié)，北京市第二中學(xué)教師、北京市骨干教師高凱以《小初高一體化人工智能課程資源構(gòu)建》為主題進(jìn)行分享。北京二中秉持“四個(gè)技術(shù)”和“五個(gè)重視”教育理念，圍繞學(xué)生思維成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升開(kāi)展教學(xué)。課程體系涵蓋基礎(chǔ)、發(fā)展、精英三個(gè)層級(jí)，共7大類(lèi)22門(mén)課程，選取十個(gè)技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果靈活調(diào)整課程內(nèi)容。

在教學(xué)中，學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，傳遞科技向善理念。教學(xué)模式上，積極響應(yīng)教育改革，開(kāi)展大單元教學(xué)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。例如“大樓阻尼器的設(shè)計(jì)與制作”活動(dòng)，以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，融合多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。此外，學(xué)校還探索大中協(xié)同的英才培養(yǎng)模式，與北理工深度合作，為學(xué)生提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展課程資源，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)“技術(shù)精、素養(yǎng)高、創(chuàng)新強(qiáng)”的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

北京理工大學(xué)工學(xué)博士、人大附中豐臺(tái)學(xué)校科學(xué)副校長(zhǎng)金鑫分享了該校積極探索人工智能助力學(xué)生科創(chuàng)研學(xué)的路徑，成果豐碩且亮點(diǎn)突出。人大附中豐臺(tái)學(xué)校目前構(gòu)建了豐富的課程體系，涵蓋Python與人工智能、算法設(shè)計(jì)、機(jī)器人制作等內(nèi)容，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的科創(chuàng)基礎(chǔ)。值得一提的是，LLM（大語(yǔ)言模型）在該校的科創(chuàng)研學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的關(guān)鍵作用，成為一大突出亮點(diǎn)。在實(shí)際的科創(chuàng)研學(xué)過(guò)程中，LLM 憑借其強(qiáng)大的語(yǔ)言處理能力，廣泛應(yīng)用于科創(chuàng)活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它不僅能夠快速且精準(zhǔn)地生成科創(chuàng)背景，幫助學(xué)生更好地理解項(xiàng)目所處的時(shí)代語(yǔ)境和技術(shù)前沿，還能在設(shè)計(jì)方案擬定方面展現(xiàn)出卓越的輔助能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的思路和方向。

更為重要的是，LLM 在助力選題方面效果顯著。學(xué)校巧妙運(yùn)用不同的 Prompt 公式，依據(jù)學(xué)生的不同身份和特定指令，生成具有針對(duì)性的科創(chuàng)項(xiàng)目主題及任務(wù)。例如，針對(duì)小學(xué)生，圍繞智能手機(jī)運(yùn)用生成具有年齡特征的生活問(wèn)題；對(duì)于中學(xué)生，則聚焦于人工智能輔助學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向。

國(guó)際文憑組織（IB）中國(guó)發(fā)展經(jīng)理朱春鳳在《AI賦能教育變革：IB的實(shí)踐與探索》分享中指出，AI在教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，預(yù)計(jì)2030年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)238.2億美元。IB將AI作為教育創(chuàng)新手段，引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI工具，注重學(xué)術(shù)誠(chéng)信，同時(shí)鼓勵(lì)借助AI拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判思維和自主性。

在應(yīng)用方面，AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑，教師利用AI生成教學(xué)資源，AI評(píng)估系統(tǒng)全面精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，助力教師制定個(gè)性化提升計(jì)劃。

國(guó)際范圍內(nèi)，各國(guó)IB學(xué)校各有創(chuàng)新。芬蘭赫爾辛基國(guó)際學(xué)校推出“AI學(xué)伴”；加拿大不列顛哥倫比亞省IB學(xué)校借助AI調(diào)整徒步路線(xiàn)、生成研究問(wèn)題；肯尼亞內(nèi)羅畢IB特許學(xué)校利用離線(xiàn)版AI導(dǎo)師，獲取資源等。

展望未來(lái)，IB鼓勵(lì)學(xué)校深化與科技企業(yè)合作，引入先進(jìn)AI工具和平臺(tái)，加大教師培訓(xùn)力度，提升AI教學(xué)能力。AI有望與VR、AR等技術(shù)融合，打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，評(píng)估將更聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

隨著AI技術(shù)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷深刻變革。蘇州大學(xué)新教育研究院副院長(zhǎng)、蘇州大學(xué)新教師基金秘書(shū)長(zhǎng)、北京一土學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)郭小月圍繞AI時(shí)代的教師素養(yǎng)展開(kāi)探討，為教育發(fā)展提供了新思路。

AI在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用日益廣泛，改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。在AI時(shí)代，教師角色從知識(shí)傳遞者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、支持者轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系呈現(xiàn)新形態(tài)，如數(shù)字人雙師模式等。這要求教師從專(zhuān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向全面的思維與素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。教師需著重提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)提問(wèn)、創(chuàng)新、批判性思維等能力，借助AI引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，學(xué)會(huì)設(shè)定界限和優(yōu)先級(jí)，在海量信息中明智取舍。

在教師發(fā)展培訓(xùn)方面，要加強(qiáng)AI技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師掌握工具使用技巧，圍繞以學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師應(yīng)拓展跨領(lǐng)域知識(shí)，注重內(nèi)在成長(zhǎng)，培養(yǎng)同理心、包容力，保持松弛感，更好地引導(dǎo)學(xué)生在AI時(shí)代成長(zhǎng)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。