教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。12月19日，2024年國際在線教育大會順利舉辦。此次大會從教育的深度改革與探索出發(fā)，匯聚教育領(lǐng)域頂尖的教育專家、行業(yè)先鋒、知名校長、優(yōu)秀的一線教育工作者以及眾多權(quán)威媒體代表，旨在深度剖析當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點問題，探索智慧教育的最新趨勢與實踐路徑，攜手構(gòu)建更加開放、包容、創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)。多角度、全方位地審視中國教育的變革與發(fā)展，為教育事業(yè)的蓬勃興盛搭建起高端的對話平臺與合作橋梁。

　　受2024年國際在線教育大會邀請，愛希里讀行教學(xué)副總裁楊曉明博士接受了專訪，以下是專訪實錄：

　　愛希里讀行教學(xué)副總裁楊曉明博士

　　主持人：各位網(wǎng)友大家好，這里是2024國際在線教育大會訪談間的現(xiàn)場，今天我們很榮幸邀請到愛希里讀行教學(xué)副總裁楊曉明博士，歡迎您楊博士，首先請您和廣大網(wǎng)友打個招呼做個簡單的自我介紹。

　　楊曉明：大家好！非常高興能夠來到北京參加此次教育大會，我來自于上海愛希里讀行，我是教學(xué)副總裁楊曉明。

　　主持人：特別恭喜 愛希里讀行 獲得了2024年度 影響力青少兒閱讀品牌 這個榮譽，請您介紹下愛希里讀行的基本情況。

　　楊曉明：在“雙減”政策實施之后，大約在2022年，我們開始關(guān)注國家新出臺的義務(wù)教育階段英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這一新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了英語的實用性，而不再僅僅將其視為需要死記硬背的知識。

　　我們觀察到，在中國的學(xué)校教育中，實用性的英語教學(xué)內(nèi)容相對匱乏。很多時候，教學(xué)側(cè)重于單詞、語法和句型的記憶，導(dǎo)致學(xué)生需要背誦大量內(nèi)容。然而，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能有效保證學(xué)生掌握語言的實際應(yīng)用能力。

　　因此，我們認(rèn)識到閱讀對于語言學(xué)習(xí)的重要性，并決定創(chuàng)立“艾希里”這一品牌。品牌名寓意“讀萬卷書，行萬里路”，旨在通過提供英語原版閱讀材料和組織游學(xué)活動，幫助學(xué)生不僅在閱讀中提升語言能力，還能在實踐中運用所學(xué)，真正實現(xiàn)語言的應(yīng)用。

　　主持人：在新大綱、新課標(biāo)和新教材更新的形式下，您認(rèn)為英語教育的重點會發(fā)生哪些變化？

　　楊曉明：在2022年，教育部發(fā)布了全新的教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，并于今年九月在全國范圍內(nèi)推廣了更新后的教材。此次改革距2011年上一次大綱課標(biāo)的發(fā)布已歷十年之久。那么，為何在如此短的時間內(nèi)會有如此重大的變革呢？這背后的動因與我國長期堅守的科技興國戰(zhàn)略息息相關(guān)。現(xiàn)任教育部部長懷進鵬先生，本身便是一位卓越的科學(xué)家，他尤為強調(diào)在教育體系中提升科學(xué)技術(shù)含量以及推動學(xué)生廣泛閱讀的重要性。因此，新教學(xué)大綱的制定，旨在培育學(xué)生具備創(chuàng)造性思維的能力。

　　談及閱讀的重要性，根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，僅就詞匯量而言，較之以往便增加了25%。至初中階段，學(xué)生的課外閱讀詞匯量需達(dá)到15萬詞。然而，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容僅能滿足基礎(chǔ)需求，要想達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)生們必須通過大量閱讀課外書籍來積累知識。我一直秉持的觀點是，語言并非知識，而是一種技能，如同駕駛一般，一旦掌握便成為自身的能力。故而，此次新教材更加凸顯了其技能屬性。從此次推出的滬教版、蘇教版、人教版等多種版本的新教材中不難看出，它們更加注重實用性與生活化應(yīng)用場景的設(shè)計。以往的教材側(cè)重于精讀、精講精練，通過學(xué)習(xí)、背誦單詞與句型來應(yīng)對考試。而背誦能力強的學(xué)生往往能取得高分，成為所謂的“學(xué)霸”。然而，在新的教育背景下，“學(xué)霸”的定義將被重新界定。例如，在上海一年級新教材的第二課中，老師便開始詢問學(xué)生“你書包里裝的是什么？”此時，老師并未教授陳述句或一般疑問句，而是直接引入了特殊疑問句“what”。最近一次的期中考試結(jié)束后，七年級全國統(tǒng)一試卷的變化趨勢也印證了這一點：考試不再單純考察已學(xué)過的具體知識點，而是轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合運用能力的測評。試卷結(jié)構(gòu)包括聽力理解、長篇文章閱讀以及寫作練習(xí)，這恰好契合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這也意味著，傳統(tǒng)意義上的“學(xué)霸”標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生轉(zhuǎn)變——未來的優(yōu)秀學(xué)生不僅需具備扎實的基礎(chǔ)知識，更需擁有創(chuàng)新意識。特別是在英語學(xué)科領(lǐng)域，增加閱讀量已成為關(guān)鍵所在。面對愈發(fā)冗長的文本材料，唯有那些平時熱愛閱讀、善于思考的學(xué)生，方能迅速準(zhǔn)確地把握文章主旨，順利完成題目解答。

　　因此，閱讀的重要性不言而喻。它不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)批判性思維。我們的孩子未來將成為全球公民，很可能面臨國際環(huán)境。擁有多元的價值觀將使他們更易融入國際社會，并對他們未來的人生及問題解決能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我們常說，閱讀即是思維，思維決定認(rèn)知，認(rèn)知決定選擇，而選擇則決定人生。故而，不讀書是行不通的。未來的英語教育必將更加注重閱讀能力的培養(yǎng)。

　　主持人：愛希里讀行英語原版閱讀品牌和其他閱讀品牌有什么不同？愛希里讀行的特色是什么？

　　楊曉明：在2021年之前，教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣為人知的主要是K12學(xué)科類培訓(xùn)，其教學(xué)方式往往依賴于學(xué)生的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程缺乏樂趣，不僅學(xué)生感到壓力重重，教師及教育工作者也同樣承受著巨大的壓力。鑒于長期的實踐經(jīng)驗與政策調(diào)整的背景，我們團隊經(jīng)過多次深入討論，形成了一個共同的愿景：我們期望孩子們能在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂、趣味與持久性，同時我們也希望教師們能保持愉悅與積極的心態(tài)。因此，我們一群由教育工作者及博士領(lǐng)銜的團隊，決定摒棄傳統(tǒng)的教材束縛，轉(zhuǎn)而專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們能夠終身受益，并帶領(lǐng)他們探索這個精彩紛呈的世界。這便是我們創(chuàng)立“愛希里讀行”的初衷。

　　“愛希里讀行”專注于“原版閱讀”，旨在通過純粹的閱讀活動，激發(fā)孩子們的閱讀興趣與習(xí)慣。這與市場上大多數(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)存在顯著差異，后者通常依賴“教材”進行教學(xué)，無論是英語教材還是原版教材，它們都不屬于我們這種以“讀本”為核心的純閱讀機構(gòu)。遺憾的是，很多家長往往混淆了“原版閱讀”與“原版教材”的概念，尤其是當(dāng)許多“原版教材”培訓(xùn)機構(gòu)也宣稱自己在進行閱讀教學(xué)時。事實上，“原版閱讀”與“原版教材”是兩種截然不同的教學(xué)模式：

　　首先，在材料方面，原版閱讀由一系列豐富多彩的讀本構(gòu)成，涵蓋了Fiction（虛構(gòu)類）與Non-fiction（非虛構(gòu)類）兩大類，內(nèi)容廣泛涉及科普、自然、地理、文化、人文、歷史、人物傳記等多個領(lǐng)域。而原版教材則通常是一本結(jié)構(gòu)化的教材，分為若干單元，每個單元包含單詞、短語、句子等結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。

　　其次，在教學(xué)方法上，原版閱讀采用帶讀模式，一本書通常在指導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，用30-40分鐘的時間即可完成初步閱讀，并會從不同維度進行反復(fù)閱讀。例如，“愛希里讀行”就開發(fā)了“五維閱讀法”，確保一本書至少從五個不同維度被閱讀五遍以上。相比之下，原版教材則多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課中可能僅涉及幾個單詞、幾個句型以及幾個活動，這種模式更傾向于培訓(xùn)而非真正的閱讀。

　　最后，在效果上，原版閱讀并不強求學(xué)生記住書中的每一個詞、每一句話，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維與方法，使他們能夠快速抓住整本書的中心思想、核心觀點以及論據(jù)等。孩子們在真實的讀本場景與生活中學(xué)習(xí)語言運用，而非單純的語言本身。因此，一本書讀下來，孩子們往往能在實際運用中積累幾十個甚至幾百個詞匯。而原版教材則更側(cè)重于語言本身的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，學(xué)生可能僅記住了幾個單詞、幾個句子。

　　“原版閱讀”與“原版教材”在本質(zhì)上存在顯著差異。我們更希望通過帶領(lǐng)孩子們閱讀真實的讀本，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與潛能，使他們在真實的閱讀與生活場景中汲取知識與養(yǎng)分，實現(xiàn)快樂閱讀、快樂成長的目標(biāo)。