因?yàn)橐痪?ldquo;最好的教育是以身作則，言傳身教。讓我們一起閱讀，用知識豐盈自我。”吸引我加入了《自驅(qū)型成長》這本書的共讀會。

本書非常適合家長學(xué)習(xí)，書里揭示了養(yǎng)育孩子最本質(zhì)的問題：我們?nèi)绾螏椭⒆荧@得對自己生活的控制感和找到自己的內(nèi)驅(qū)力，并充分發(fā)揮其自身潛能？ 

共讀會的每周打卡能驅(qū)使我緊跟大部隊(duì)，按時(shí)認(rèn)真地完成每周的閱讀章節(jié)。周四的共讀討論時(shí)間很期待聽到家長的分享和老師的解答。每次主持人都引領(lǐng)著大家交流討論，有疑惑可及時(shí)提出，一起探討問題。大家也會熱心的在會上和群里給出建議，推薦好的電影和書籍，同時(shí)分享心得。有分享錄音的，分享身邊故事的，分享詩，分享信。大家內(nèi)心真誠，彼此幫助，每次分享的內(nèi)容都能讓我受益匪淺，真的好溫暖。通過共讀，通過對話和相互交流，感覺自己更有了能量，這也是共讀會給我意想不到的收獲。

共讀伙伴 Elsa     

感謝學(xué)校組織的這次分享會，剛開始作為父母的想法是孩子不要輸在起跑線，于是從小拼命雞娃，6歲開始就讓TA一個(gè)人去了國內(nèi)國外很多地方學(xué)習(xí)，最遠(yuǎn)去到英國一個(gè)月，最長身上不帶一分錢TA帶著10個(gè)人的小團(tuán)隊(duì)環(huán)行1300公里。孩子，也一次一次不斷地去迎接挑戰(zhàn)。

15歲后，孩子進(jìn)入高中同時(shí)也進(jìn)入青春期。TA面臨著學(xué)習(xí)的壓力，還有同伴的、家庭的、學(xué)校的，甚至社會的，要考慮的問題也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。TA有自己的想法，我該怎樣調(diào)整育兒的策略呢？我們陷入一管就死，一放就亂的局面，管多了不行，管少了也不行，這里面的分寸很難把握，不具備專業(yè)的養(yǎng)育技術(shù)，會比較焦慮，陷入兩難。

學(xué)習(xí)了《自驅(qū)型成長》，跟共讀伙伴們一起討論、交流后，學(xué)到很多。比如：接納一切的發(fā)生，一切的發(fā)生都有合理性；孩子更喜歡由自己說了算的事；所有教條的、強(qiáng)壓的事都是我們討厭甚至想要逃避的。管教孩子其實(shí)換一種思維就好，原先是盯著GPA和托福，不管什么事親力親為把關(guān)、提要求、讓孩子努力，現(xiàn)在把控制權(quán)交給他自己。

比如這個(gè)月，我交給TA一個(gè)股票賬戶，在可控的范圍內(nèi)讓孩子低成本試錯(cuò)，這樣孩子以后做決策時(shí)才會更加慎重。

TA主動(dòng)要求補(bǔ)課，我陪著去機(jī)構(gòu)，只是旁觀，最后怎么選擇，課怎么排，決定權(quán)交給TA。TA可以按照自己的能力選擇想要的方式行事，這段時(shí)間TA把GPA和托福也安排的妥妥的。

《自驅(qū)型成長》告訴我們，我們需要在方方面面給孩子一定的控制感，讓TA在一定程度上可以自己說了算。父母真正的愛不是怎么去管，而是怎么不去管。我們只需要幫助孩子，調(diào)整TA的壓力，讓孩子自我驅(qū)動(dòng)來成長。

所以我們的思維要先行轉(zhuǎn)變，原先是父母開車載孩子上路，現(xiàn)在是讓孩子開車，父母來做教練。我們坐在副駕駛，一邊教一邊放手，直到TA完全掌握人生這輛汽車。

每個(gè)孩子都是一顆橡樹的種子，他們天生就自帶成長屬性，父母最大的工作是給TA空間和土壤，有了它們，任何人都會自驅(qū)成長。    

春日共讀，步履不停，五月的討論會，期待大家的積極參與。讓我們一起感受“進(jìn)一寸”的歡喜。