在北京致知學(xué)校英語教學(xué)一直是學(xué)校十分看重的部分，而在致知中學(xué)部，英語是采用分層教學(xué)的方式，這是英語教學(xué)組根據(jù)孩子的適應(yīng)性程度而制定的教學(xué)方式，那么在這里，老師們是如何制定和實(shí)行適合孩子的英語學(xué)習(xí)策略呢？又是如何支持孩子們的英語成長？

　　本期內(nèi)容，我們邀請(qǐng)了北京致知學(xué)校英語中學(xué)部的老師們來聊聊致知中學(xué)部的英語教學(xué)，同時(shí)帶大家走進(jìn)致知中學(xué)的英語課堂。

　　關(guān)于英語分層

　　中學(xué)的英語學(xué)科負(fù)責(zé)人Stephen老師有著17年的教學(xué)經(jīng)歷，他曾在英國、澳大利亞和中國的學(xué)校工作過，有著豐富的國際教育經(jīng)驗(yàn)，在他看來，在中學(xué)實(shí)施的英語分層非常適合學(xué)生能力的匹配，也讓學(xué)生們能夠感覺到適合自己，并有一定的挑戰(zhàn)。為什么致知中學(xué)部要實(shí)施英語分層教學(xué)？

　　Stephen分享，學(xué)生在英語水平上其實(shí)是層次不齊的，有的孩子需要專注于學(xué)習(xí)單詞，有的需要學(xué)習(xí)將單詞連接成句子，也有一些孩子達(dá)到母語使用者的水平，因此在一個(gè)班級(jí)里滿足所有學(xué)生的需求是不太現(xiàn)實(shí)的。

　　所以致知中學(xué)部根據(jù)語言能力和需求給學(xué)生進(jìn)行分層，在教學(xué)過程，學(xué)校使用的資源是也盡量匹配學(xué)生的英語水平，比如其中有來自國家地理公司的產(chǎn)品，它是專門為語言學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，這些資源實(shí)際上和美國學(xué)生在課堂上使用的資源差不多，我們希望孩子們?nèi)绻巴Ｍ鈱W(xué)習(xí)，可以立刻并正常過渡到他們的英語課堂中，和母語使用者一起學(xué)習(xí)，這也是我們的目標(biāo)。

　　在致知每學(xué)年伊始的時(shí)候，學(xué)生們需要完成MAP測(cè)試，這也決定了孩子們即將前往哪一層的班級(jí)上課。測(cè)試的結(jié)果可以讓老師們快速了解學(xué)生閱讀和語言使用，以及他們語言技能的基礎(chǔ)水平。

　　除此之外，我們給學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)估，這樣老師就可以清楚了解他們的寫作水平，并且通過定期訪問對(duì)話的形式和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交談，掌握他們的聽力和口語能力。過程中老師還會(huì)使用配套補(bǔ)充閱讀資源Achieve3000，比如藍(lán)思值400和藍(lán)思值700到900的內(nèi)容長難度、語言級(jí)別是不一樣的，所以藍(lán)思值不同的學(xué)生拿到的就算是同一篇題目的文章，閱讀的內(nèi)容也是會(huì)不同，在這個(gè)在這個(gè)過程中，老師能夠從后臺(tái)看到學(xué)生這個(gè)什么時(shí)間做的、第一次嘗試的正確率是多少、第二次嘗試的正確率等等，老師便能在這個(gè)過程中推測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀測(cè)到他學(xué)習(xí)的進(jìn)步空間，如果學(xué)生在各方面都有大幅度的提升，老師就會(huì)向高一層級(jí)的老師推薦這位學(xué)生。

　　但老師也會(huì)根據(jù)孩子具體的英語水平進(jìn)行考量，一般會(huì)循序漸進(jìn)的幫助孩子提升，不會(huì)一下子把孩子推向最高的level，而是讓他們慢慢適應(yīng)和掌握語言，這也有利于他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和發(fā)展。

　　基礎(chǔ)層級(jí)：提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　如果孩子在最初的MAP測(cè)試中展現(xiàn)出的英語基礎(chǔ)比較薄弱，會(huì)先進(jìn)入到基礎(chǔ)層級(jí)的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里，課堂教學(xué)是如何實(shí)施的？老師又有哪些方法對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)？我們邀請(qǐng)到了負(fù)責(zé)Phase 1&2教學(xué)的蘇老師進(jìn)行分享：

　　對(duì)于這個(gè)層級(jí)的孩子來說，他們面臨很大的一個(gè)問題是如何提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，我們目前會(huì)選用一些比較有趣的英文文章來進(jìn)行教學(xué)，這其中對(duì)學(xué)生來說有一定的生詞量，但不會(huì)完全不理解，另外我們目前在教孩子的事如何做閱讀的策略，無論學(xué)生身處幾年級(jí)，都需要用到的這個(gè)閱讀策略，因?yàn)槲覀儗W(xué)校IB部的孩子以后應(yīng)對(duì)的考試是進(jìn)行海外大學(xué)申請(qǐng)時(shí)需要的測(cè)試，在這些考試中，在做閱讀的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的問題，所以我覺得我從頭開始幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，習(xí)慣這些問題，適應(yīng)這些問題是非常必要的。

　　首先在1&2的層級(jí)中，孩子的英語水平基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，那么首先我們需要做的是建立一個(gè)體系，這個(gè)體系是老師與學(xué)生的關(guān)系、老師與家長的關(guān)系、學(xué)生與家長的關(guān)系。

　　分層的概念是非常好，因?yàn)樗阉胁煌燃?jí)的孩子區(qū)分開來，差不多水平的孩子可以在一起共同進(jìn)步，就不會(huì)太造成有高有低的情況，我們需要先培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榧议L是第一課堂，所以我也跟家長進(jìn)行一些深入的溝通，讓他們?cè)诩业臅r(shí)候幫助孩子鞏固課堂的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　目前我在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的時(shí)候主要通過閱讀去建立他們的詞匯量，我們?cè)趥湔n的時(shí)候是完全按照美國Common Core的要求，目前我實(shí)施的教學(xué)方法是通過閱讀建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，然后孩子們通過閱讀對(duì)單詞量有一個(gè)積累，孩子的每一篇在課上學(xué)習(xí)的閱讀回家需要和家長有一個(gè)溝通，這樣做到了家校共同對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督，通過逐步培養(yǎng)起來的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們這個(gè)階段來說是很重要的。