學(xué)生出國留學(xué)，寫作是一項重要的能力，無論是準備申請材料還是將來留學(xué)中面對的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。因此協(xié)助學(xué)生提高反思性寫作能力是老師的重要目標(biāo)，在此過程中，增強師生之間的溝通十分關(guān)鍵。

Tim Jones 作為高中的外教老師，他圍繞三個方面分享自己的心得體會：在實踐和思考中他認識到，差異化教學(xué)至關(guān)重要，他不斷調(diào)整課程內(nèi)容和課堂環(huán)境滿足不同學(xué)生的需求；在師生的溝通方式上，他精簡信息傳遞流程，減少混亂和延誤，通過網(wǎng)絡(luò)同步所有學(xué)習(xí)資源，收發(fā)作業(yè)，并與學(xué)生快捷高效地溝通；及時的反饋機制則有助于為學(xué)生提供進一步幫助，并據(jù)此優(yōu)化課程。且行且思，Tim Jones老師對教學(xué)的熱情、對學(xué)生的負責(zé)、對自我發(fā)展的關(guān)注，讓他在學(xué)校發(fā)展的大背景下摸索出了自己的“錦囊妙計”。

從2011年來到這座校園，李雪珍老師已經(jīng)走過了將近15年。翻開記憶，一個個孩子的歡聲笑語猶如在昨天。歲月匆匆而過，李老師心中留下了無數(shù)個溫暖的詞：畢業(yè)、收獲、成長、名字、痕跡、挑戰(zhàn)……開學(xué)前的必做功課之一是給課本、練習(xí)冊貼好書簽或是寫好姓名，目的是為了早一點“記得”每個孩子的姓名。每日教學(xué)中，她認真記錄孩子們的表現(xiàn)，以便在個別輔導(dǎo)中有的放矢。在學(xué)校馬不停蹄的前進中，她也不斷面對挑戰(zhàn)，在磨礪中持續(xù)成長，因為她堅信每一次跌倒都是向前的序曲。E智慧診斷中化學(xué)組“全綠”的成績（95分以上為綠色），表達了學(xué)生對老師們的認可和喜愛。孩子們對化學(xué)組的三位老師評價道“眼光長遠、溫柔體貼，您以微弱燭光，照亮萬里山河”“判作業(yè)快得離譜，也兼顧準確率”“認真負責(zé)，有趣幽默”……

在時光的細流里，收獲如同那不經(jīng)意間綻放的花朵，在心田深處織就一幅幅溫柔的畫卷，輕輕訴說著成長的故事……李老師成長的故事還在繼續(xù)，她用愛編織著與孩子們的溫暖與感動。

小學(xué)  史曉麗

《班級管理“心”思維》

面對小學(xué)的孩子們，老師們八仙過海各顯神通，在實踐中總結(jié)著自己的“葵花寶典”。史曉麗老師有三招：畫圓圈——班級事務(wù)管理、畫大餅——班級氛圍建設(shè)、畫對鉤——妙贊促進行善。

“畫圓圈”代表著班級的規(guī)則與邊界。如“iPad使用公約”“課堂公約”“研學(xué)公約”等，學(xué)生自己參與制定，執(zhí)行起來自然抵觸少。在常規(guī)教育中，她秉持“勤、嚴、細、實”四字原則，讓規(guī)則也有了溫度。在班級氛圍建設(shè)中，她善于“畫大餅”，勾畫未來，與孩子們一起制定班級愿景，激發(fā)他們的集體榮譽感。為了讓每個孩子都越來越好，她善于“畫對鉤”，用花式表揚，強化孩子的善行。用“放大鏡”找學(xué)生身上的優(yōu)點，用注重具體化的語言進行有效夸獎，讓孩子真正受用。

史老師借用泰戈爾詩句：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”表達這樣的希望：“愿我們都能成為那緩緩流動的水，溫柔而堅定地陪伴學(xué)生成長。”

吳蕾老師評價自己“真”“風(fēng)”“狂”。她真性情、真情懷、真待人，走路帶風(fēng)、說話帶風(fēng)、行動帶風(fēng)，是一個工作狂、規(guī)劃狂。在診斷中，“公平公正、工作量巨大、效率極高、溝通能力強”幾個關(guān)鍵詞是老師們對她精準的評價。作為學(xué)部副主任，她以飽滿的熱情扎根第一線，積累了很多有效的教育教學(xué)和管理策略。如“把高能量浸入團隊，使得每一人都擁有高能量。”“習(xí)慣于接受‘突變’，不陷入情緒泥潭。”“創(chuàng)造力+行動力，缺一不可。”每一句策略背后都是無數(shù)生動的故事。

面對學(xué)生、家長和一路同行的老師們，除了教學(xué)，每天都有大量的工作要面對，隨時都有意料之外的情況在發(fā)生，年輕的吳主任在高強度的磨練中總結(jié)經(jīng)驗、提煉智慧、分享心得，以朝氣蓬勃的面貌為師生注入了滿滿的活力。她收獲了這樣的評價：“業(yè)務(wù)能力強，公平公正對待師生”“工作有條不紊、精力充沛”“對自己要求非常高，是值得老師們學(xué)習(xí)的榜樣”……

小學(xué)  崔廣坤

《以心換心，服務(wù)育人》

從體育老師到大隊輔導(dǎo)員，從中學(xué)到小學(xué)，崔廣坤老師近幾年來經(jīng)歷了崗位及身份的變化，但始終不變的，是他對孩子們的責(zé)任心和對教育的愛。他將心比心，用真誠的服務(wù)詮釋著學(xué)校的育人文化。他善于換位思考與創(chuàng)造儀式感，從孩子們的興趣愛好出發(fā)，策劃并組織校園籃球聯(lián)賽，傾聽學(xué)生聲音、融入學(xué)生創(chuàng)意，在火熱的比賽中激發(fā)孩子們的運動熱情。調(diào)任大隊輔導(dǎo)員后，他延續(xù)教育理念，在雷鋒日主題活動、一年級入隊儀式、大隊委就職儀式等活動中精心策劃，在莊重的儀式中塑造學(xué)生價值觀。

作為大隊輔導(dǎo)員，他深知自己的職責(zé)所在，在學(xué)生的思想引領(lǐng)、隊伍建設(shè)、組織管理、資料管理中全情投入。他用腳步丈量服務(wù)深度，憑協(xié)作開創(chuàng)師生共贏的局面。他用心觀察，從小事做起為老師“減負”；他團結(jié)協(xié)作、注重細節(jié)，持續(xù)提升服務(wù)師生的質(zhì)量，贏得了大家的贊譽。

“野蠻其體魄、文明其精神”，初中班主任徐家榮老師在班級管理中緊緊把握這兩點，從學(xué)生長遠出發(fā)，通過細節(jié)抓落實。運動型、健康型校園建設(shè)旨在為學(xué)生打造強健的體魄，為幸福人生打下基礎(chǔ)。老師們是如何將理念落到實處的呢？徐老師通過思想動員、激勵機制、同伴互助等方式讓孩子們學(xué)會堅持、讀懂敬畏，進而實現(xiàn)自我蛻變。班主任就是常年陪伴在孩子們身邊的運動健將。同學(xué)們不僅收獲了優(yōu)異的體育成績，也全方面提升了身體素質(zhì)。

成長的道路不僅有身體的日益強壯，還有心靈的豐盈自洽。徐老師通過制定班級規(guī)則、勤抓良好習(xí)慣、鼓勵學(xué)生參加校園活動等，讓學(xué)生學(xué)會自主自律，在各種舞臺上綻放自己的光芒。當(dāng)班級成為有溫度、有厚度的成長土壤時，每一個孩子都堅信“我值得被看見，我有光可綻放”。

初中  薛靚

《做溫暖而有力量的教育》

高中  張晨冰

《筑夢高三，共同成長》

從應(yīng)屆畢業(yè)生到高三班主任，“初出茅廬”的張晨冰老師剛走上工作崗位，便“臨危受命”中途接手畢業(yè)班，壓力之大可想而知。但她沒有退縮，在學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，一步一步迅速成長起來，全力以赴托舉著同學(xué)們的未來。

在進入正式班級管理前，她與前任班主任進行了深入溝通，了解班級的基本情況、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格和申請的想法。開學(xué)第一周，她與同學(xué)們一對一約談，通過引導(dǎo)式、鼓勵式的談話進一步了解學(xué)生的情況，也為將來精準應(yīng)對各種個性化問題打好了基礎(chǔ)。“關(guān)愛學(xué)生、適時溝通”，她給同學(xué)們留下了良好的印象。在日常學(xué)習(xí)生活中，她非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這對其將來的留學(xué)生活十分重要。例如在電子產(chǎn)品管理中明確規(guī)則和態(tài)度；班級建設(shè)中，注重設(shè)計感，尋找他們的興趣點，激發(fā)他們的參與熱情……在點點滴滴的探索與努力中，張老師幫助同學(xué)們走穩(wěn)了出國前的每一步，也贏得了大家的認可。