匯賢學(xué)校在人工智能時(shí)代如何以傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
人工智能與教育的碰撞 在人工智能飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的獲取變得前所未有的便捷。無論是DeepSeek還是豆包，這些基于全網(wǎng)大數(shù)據(jù)的AI工具，能夠在幾秒鐘內(nèi)生成一份詳盡的教學(xué)方案，甚至在下棋這樣的復(fù)雜任務(wù)中，AI已經(jīng)超越了世界頂級(jí)大師。面對(duì)這樣的技術(shù)浪潮，我們不禁思考：教育的本質(zhì)是什么？知識(shí)的傳授是否還能成為學(xué)校的核心競爭力？知識(shí)的傳授從人工智能產(chǎn)生那一刻開始已經(jīng)迭代了。 2月10日匯賢學(xué)校的蘇校長在開工第一天高中教師培訓(xùn)中，給出了一個(gè)深刻的答案：教育的核心不是知識(shí)的灌輸，而是點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的火焰。在這個(gè)人工智能時(shí)代，匯賢學(xué)校依然堅(jiān)守著中國傳統(tǒng)文化的理念，用“仁愛”和“成長性思維”培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力與人格素養(yǎng)。 匯賢的教育理念 從“仁愛”到成長型思維 匯賢學(xué)校創(chuàng)辦之初，就明確了學(xué)校的使命：匯賢不僅僅是傳授知識(shí)，而是一所以中國傳統(tǒng)文化為根基，培養(yǎng)孩子全面成長的學(xué)校。匯賢的理念不僅僅是讓孩子背誦《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》等經(jīng)典內(nèi)容，也不僅僅是讓他們掌握書法、武術(shù)、國畫等傳統(tǒng)技藝，而是通過傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)孩子的“仁愛”之心和“成長性思維”。 01 、師生關(guān)系：教育的起點(diǎn) 蘇校長在培訓(xùn)中多次提到“木火土金水”的五行理論，其中“木”代表仁愛。在匯賢的教育體系中，仁愛是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。只有當(dāng)孩子真正愛上某個(gè)學(xué)科，或者與老師建立起深厚的情感連接，他們才會(huì)愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。匯賢學(xué)校的教育理念首先體現(xiàn)在師生關(guān)系的打造上。只有建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校要求教師必須與每一位學(xué)生建立深厚的情感連接，每周至少與三名學(xué)生進(jìn)行深入談話，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求。 教育的起點(diǎn)是師生關(guān)系的打造。只有建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。為此，匯賢學(xué)校要求教師必須與每一位學(xué)生建立深厚的情感連接，并通過多種方式幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 “木生火，火生土，土生金，金生水。”蘇校長用五行理論形象地比喻了教育的過程。木代表仁愛，只有讓學(xué)生感受到愛，他們才會(huì)愛上學(xué)科、愛上老師，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。老師日常中帶動(dòng)學(xué)生，通過我們的活動(dòng)，通過老師的個(gè)人魅力，通過日常的談話，通過班級(jí)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生之后，落實(shí)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任心無論是課上還是作業(yè)，無論是考試還是生活之中。那這個(gè)就是“木生火”，“火”就指的是禮中國傳統(tǒng)文化之中禮主火禮就是禮儀規(guī)則習(xí)慣，代表學(xué)習(xí)態(tài)度。土代表學(xué)習(xí)方法，金代表學(xué)習(xí)成果，水代表學(xué)習(xí)的持續(xù)性和成長。這一過程環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。 如果一個(gè)孩子喜歡某個(gè)學(xué)科，或者與某個(gè)老師關(guān)系特別好，他會(huì)比平時(shí)更愿意投入時(shí)間去學(xué)習(xí)。這種“愛”不僅僅是情感上的依賴，更是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”匯賢的老師通過尊重、理解和接納每一個(gè)孩子，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的熱愛。 02、成長型思維：學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力 除了仁愛，匯賢還特別注重培養(yǎng)孩子的“成長性思維”。這種思維模式強(qiáng)調(diào)，孩子的能力并不是固定不變的，而是可以通過努力和學(xué)習(xí)不斷提升的。匯賢的老師們通過每周與學(xué)生的深度談話，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和自律能力。 匯賢的高中生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了顯著的提升，這得益于學(xué)校對(duì)“成長性思維”的重視。無論是課堂上的認(rèn)真聽講，還是作業(yè)和考試的認(rèn)真對(duì)待，孩子們都在逐漸養(yǎng)成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。 人工智能時(shí)代 匯賢理念的優(yōu)勢 01、個(gè)性化教育：因材施教的智慧 匯賢學(xué)校的個(gè)性化教育是其區(qū)別于其他學(xué)校的重要特點(diǎn)。蘇校長強(qiáng)調(diào)，匯賢的教育理念是“因材施教”，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性。無論是小學(xué)、初中還是高中，匯賢都根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案。 學(xué)習(xí)態(tài)度固然重要，但如果沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生依然難以取得理想的成績。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，并結(jié)合匯賢理念，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。“我們很多老師，非常有心，不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法。”蘇校長提到，學(xué)校的一些骨干教師通過多年的實(shí)踐，已經(jīng)總結(jié)出了一套與匯賢理念相結(jié)合行之有效的教學(xué)方法。這些方法不僅幫助學(xué)生提高了成績，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣和成就感。 德育為先：尊道貴德，博文約禮 我們的理念尊道貴德，博文約禮。尊道貴德“道”是什么呢？“道”是規(guī)律，木火土金水相生相克也是規(guī)律，尊重孩子點(diǎn)燃的那根火把是規(guī)律，這就是道。德是什么呢？德就是德育，匯賢學(xué)校的所有的教育都以德育為前提。尊重孩子們的生命內(nèi)在為前提，尊重教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律；在這種前提下我們?cè)趯W(xué)科上，在知識(shí)上，老師們有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)這是博文。約禮是規(guī)范，班主任要在新學(xué)期迅速幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是在新校區(qū)，班主任要特別關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范，確保他們能夠以最佳狀態(tài)迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。
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