簡(jiǎn)介：程紅兵，教育學(xué)博士，特級(jí)教師，特級(jí)校長(zhǎng)，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，兼任上海市人民政府督學(xué)，華東師大特聘教授，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，教育部首批國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂＜?。著有《為一所理想學(xué)校而來(lái)》《好的教育，面向未來(lái)》等作品，深受一線教師喜愛(ài)。

教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

上海金瑞學(xué)校師資一流，教師均來(lái)自劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名高校。學(xué)校有獨(dú)具特色的校本課程以及滿足學(xué)生個(gè)性化需求的學(xué)生課程。學(xué)校擁有擁有綠色、人文、智慧、共享的校園環(huán)境，智慧校園全覆蓋，體育館、黑匣子等各種功能教室與學(xué)生活動(dòng)空間一應(yīng)俱全。國(guó)內(nèi)一流的STEAM課程中心正在籌建，為學(xué)校開(kāi)設(shè)高未來(lái)性課程提供了強(qiáng)有力的硬件支持。

培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)：

采取一生一規(guī)劃、一生一課表、一生一導(dǎo)師，為每一位學(xué)生量身定制個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)劃。

1、卓越師資：師生比例低至1:3至1:4，確保每位學(xué)生都能獲得充分的關(guān)注與指導(dǎo)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)管理：每日僅設(shè)半小時(shí)手機(jī)使用時(shí)間，課程安排緊湊且豐富，涵蓋競(jìng)賽課程與多樣化學(xué)術(shù)活動(dòng)。（均已包含在學(xué)費(fèi)之中，無(wú)需額外負(fù)擔(dān)）

3、一流硬件：為在校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供堅(jiān)實(shí)保障。

4、高性價(jià)比：優(yōu)質(zhì)教育資源與貼心服務(wù)，讓每一分投入都物超所值。

地址：上海市寶山區(qū)金池路169號(hào)

校車情況（是否有校車）：有

學(xué)費(fèi)范圍：小學(xué)59500元/學(xué)期，初中65000元/學(xué)期，高中75000元/學(xué)期

授課方式：中英文雙語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校性質(zhì)：民辦學(xué)校

留學(xué)國(guó)家：英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大、新加坡、中國(guó)香港等

那些認(rèn)為競(jìng)賽是捷徑的人，

往往因?yàn)楦?jìng)賽走了彎路。

那些認(rèn)為競(jìng)賽是潮流的人，

往往因?yàn)楦?jìng)賽走了歧路。

而那些認(rèn)為競(jìng)賽是唯一的路的人，

往往因?yàn)楦?jìng)賽而無(wú)路可走。

在金瑞高中部，“競(jìng)賽課程”融入在日常的課表里，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下參加各種不同的學(xué)科競(jìng)賽。競(jìng)賽這條路到底該怎么走？截取兩堂金瑞競(jìng)賽課的片段，我們一窺究竟。

對(duì)于許和鑫老師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽雖不是洪水猛獸，但的確有其殘酷而競(jìng)爭(zhēng)的一面。競(jìng)賽可以是幫助孩子思維綻放的“蜜糖”，但也很可能變成扼殺學(xué)生興趣的“砒霜”。很大程度上，這取決于老師對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽本身的理解。

從小參加各類國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽，競(jìng)賽成績(jī)拔尖到免A-Level成績(jī)進(jìn)入劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)系深造，“老競(jìng)賽人”許老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)短期速成，而需要以系統(tǒng)的、有序的數(shù)學(xué)知識(shí)體系為基本架構(gòu)，逐步深入。

基于此，許老師帶頭搭建了金瑞的數(shù)學(xué)競(jìng)賽體系。在小初階段，金瑞提倡“全民競(jìng)賽”，老師們選取質(zhì)量高、有特色且難度不同的各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽推送給不同學(xué)力的學(xué)生，每個(gè)人都可以通過(guò)競(jìng)賽獲得不同的成長(zhǎng)與收獲。

然而，到了高中階段，隨著課業(yè)壓力的加大，再加之競(jìng)賽難度的陡然增加，競(jìng)賽的目的變得越來(lái)越“功利”。因此，在高中學(xué)段，許老師改變策略，集結(jié)了一小批對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣且學(xué)有余力的同學(xué)組成“登山隊(duì)”，一起攀登看似遙不可及的“高峰”。

何為高峰？以STEP考試（Sixth Term Examination Paper）舉例，這‌是由英國(guó)劍橋大學(xué)為評(píng)估申請(qǐng)者數(shù)學(xué)能力而設(shè)計(jì)的入學(xué)附加考試，（許老師是STEP歷史最高分獲得者）。該考試主要面向申請(qǐng)數(shù)學(xué)及其他理工科專業(yè)的本科生，是劍橋大學(xué)和其他一些頂尖大學(xué)錄取過(guò)程中的重要組成部分。

有別于一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，STEP考試的題目所考察的范圍完全數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，并且題目也不會(huì)在一開(kāi)始就刁難學(xué)生，而是往往會(huì)采用一種三段式的命題方式：

第一段：先從一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題入手，幾乎所有人都能完成。

第二段：需要考生結(jié)合第一段中的結(jié)論或者模仿第一段中的數(shù)學(xué)方法解決一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題。

第三段：需要考生在之前的問(wèn)題基礎(chǔ)上，解決一個(gè)真正的難題，其中可能需要一定的方法創(chuàng)新或改良。

STEP考試?yán)}

以一道STEP中的數(shù)論問(wèn)題為例，這道題目的第一小題就是讓學(xué)生將幾個(gè)具體數(shù)字寫成平方數(shù)的差，是一個(gè)初一學(xué)生就可以完成的問(wèn)題。表面上看毫無(wú)意義，但其實(shí)第二和第三問(wèn)都是可以通過(guò)對(duì)這幾個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)果的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字結(jié)構(gòu)中的規(guī)律，先得出一個(gè)猜想，然后便可以輕松證明的問(wèn)題。這背后其實(shí)就滲透著數(shù)學(xué)中非常重要的一種“先猜想，后證明”的基本思想，也體現(xiàn)了解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)必備的“從特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)”的能力。

許老師給同學(xué)們的板書(shū)

再之后的第四和第五小題，就在平方數(shù)的差這個(gè)主題上進(jìn)一步深入，也就需要學(xué)生通過(guò)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)論證，并結(jié)合整數(shù)的特性來(lái)給出嚴(yán)格的證明。而最后的第六問(wèn)就是對(duì)第五問(wèn)背后思想的一種具體應(yīng)用。這道題每小問(wèn)看似獨(dú)立，但實(shí)際環(huán)環(huán)相扣，這就是STEP問(wèn)題的魅力所在，不僅僅是通過(guò)一道道難題考察學(xué)生，而是希望通過(guò)題目教會(huì)學(xué)生怎么更好地思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這也是劍橋在選擇優(yōu)秀學(xué)生時(shí)的最重要標(biāo)準(zhǔn)——“不僅僅是會(huì)做題，更重要的是會(huì)思考”。

我們不回避競(jìng)賽的殘酷與功利的一面。取得名次，這固然是能攀登上的高峰，但是許老師時(shí)時(shí)刻刻都希望學(xué)生們可以在他的競(jìng)賽課上，通過(guò)一道道題目的討論，完成他真正的目標(biāo)：不僅教會(huì)學(xué)生做題，更重要的是學(xué)會(huì)思考。

在金瑞高中部“乾清宮”教室的墻上，掛著幾張頗有意思的的思維導(dǎo)圖。這是蔡安晨老師在課上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的項(xiàng)目之一，“羅店古鎮(zhèn)改造計(jì)劃”。

羅店古鎮(zhèn)距離學(xué)校不過(guò)幾公里，充滿了歷史韻味，曾被稱為“金羅店”。較于以往的熱鬧，如今的羅店古鎮(zhèn)顯得蕭條許多，鮮少有學(xué)生知曉。蔡老師想帶著同學(xué)們從身邊出發(fā)，“start local, think global”,回答那個(gè)橫亙?cè)诮逃c現(xiàn)實(shí)之間的問(wèn)題：學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是否能夠解決真實(shí)世界中的問(wèn)題？

中學(xué)生商業(yè)競(jìng)賽在國(guó)內(nèi)雖然還處于發(fā)展初期，但在北美和歐洲等國(guó)家已經(jīng)非常成熟。商業(yè)競(jìng)賽覆蓋了商業(yè)管理、商業(yè)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)金融等多個(gè)商業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了全面的商業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，這些競(jìng)賽也為中學(xué)生提供了一個(gè)走出課堂、連接真實(shí)商業(yè)世界的平臺(tái)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用商業(yè)知識(shí)。

在蔡老師的商業(yè)競(jìng)賽課上，學(xué)生往往站在講臺(tái)前，而蔡老師站在講臺(tái)下，除了基本知識(shí)的講解，蔡老師鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢表達(dá)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案。

蔡老師帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并通過(guò)案例分析、小組討論和模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，從而更好地理解商業(yè)運(yùn)作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。

隨著課程的深入，蔡老師引入了BPA（Business Professionals of America）這一含金量較高的國(guó)際性的中學(xué)生商業(yè)賽事。在初賽階段，學(xué)生們需要四人組隊(duì)，通力合作，按照要求完成十分鐘的純英文商業(yè)計(jì)劃書(shū)并演講。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，蔡老師和學(xué)生們深入研究了體育行業(yè)的創(chuàng)新主題。探討如何利用新技術(shù)、新商業(yè)模式來(lái)推動(dòng)體育行業(yè)的發(fā)展。從智能運(yùn)動(dòng)軟件的設(shè)計(jì)到體育賽事的數(shù)字化管理，學(xué)生們的創(chuàng)意與激情在課堂中被不斷激發(fā)。

上一周，BPA初賽作品提交即將截止，學(xué)生們也體驗(yàn)了一把真實(shí)世界中的“加班”，晚自習(xí)后，依然看見(jiàn)組員們或聚在一起探討商業(yè)計(jì)劃，或獨(dú)自在走廊上背誦英文稿件。學(xué)習(xí)在這一刻變得生動(dòng)而真實(shí)，“團(tuán)隊(duì)合作”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“全局思維”都不再是紙上談兵。比賽結(jié)束，蔡老師和同學(xué)們一起進(jìn)行復(fù)盤，本以為同學(xué)們會(huì)在反饋表示抱怨“太累了”，卻沒(méi)想到同學(xué)們都希望“再來(lái)一次”。

競(jìng)賽這條路該怎么走？這兩節(jié)金瑞競(jìng)賽課程給出了擲地有聲的答案：競(jìng)賽并不是目的，而是手段，是檢測(cè)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的手段，也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和視野的手段。在金瑞，除了文中提到的數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程和商業(yè)競(jìng)賽課程，還有冷泉港實(shí)驗(yàn)室的博士開(kāi)的生物競(jìng)賽課程、牛津物理系畢業(yè)老師開(kāi)的物理競(jìng)賽課程……

村上春樹(shù)在書(shū)中寫道：“成績(jī)也好，名次也好，別人如何評(píng)價(jià)也好，都不過(guò)是次要問(wèn)題。對(duì)于我這樣的跑者，第一重要的是用雙腳實(shí)實(shí)在在地跑過(guò)一個(gè)個(gè)重點(diǎn)，讓自己無(wú)怨無(wú)悔。比賽的意義不僅在于成績(jī)的好壞，而更在于我們?yōu)橹冻龅呐头瞰I(xiàn)。”

我們才剛剛開(kāi)跑，一起加入我們吧！

即刻掃碼，

報(bào)名本學(xué)期最后一場(chǎng)高中部探索日活動(dòng)

1月12日（周日）我們不見(jiàn)不散！

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