從懵懂少年走向終身學(xué)習(xí)者｜朝陽(yáng)凱文學(xué)校以STEM教育賦予學(xué)生丈量世界的尺

　　面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)才能保持與世界緊密關(guān)聯(lián)。

　　STEM好比是國(guó)際教育面對(duì)巨變給出的有效應(yīng)答。STEM教育是集科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Math)多學(xué)科融合的綜合教育，對(duì)應(yīng)的是當(dāng)前最受歡迎且發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域，其中包含的技能也是迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)所必須具備的能力。

　　STEM教育作為一種跨學(xué)科綜合教育，打破了單一的課程模式，其核心內(nèi)容是批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生勤于發(fā)問(wèn)、自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力，讓其擁有未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　如何借助STEM教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、理論與實(shí)踐的相互融通，進(jìn)而孕育出探究、創(chuàng)新和合作的能力，為未來(lái)的職業(yè)做好準(zhǔn)備，長(zhǎng)久以來(lái)一直是廣大教育同仁關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題，朝陽(yáng)凱文學(xué)校在摸索中前行，交出了自己的答卷……

　　今天小編帶領(lǐng)各位走進(jìn)朝陽(yáng)凱文學(xué)校，通過(guò)與各學(xué)部校長(zhǎng)及教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，讓大家更深刻地感受朝陽(yáng)凱文的辦學(xué)哲思與教學(xué)魅力。

　　一、朝陽(yáng)凱文科創(chuàng)研究中心，托舉學(xué)子逐夢(mèng)人生

　　在技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)下，科創(chuàng)素質(zhì)教育是時(shí)代提出的新命題?？苿?chuàng)教育就是在用科學(xué)的方法促使孩子不斷探索、求知，讓孩子學(xué)會(huì)理性思考，掌握解決問(wèn)題的能力。一直以來(lái)，朝陽(yáng)凱文都致力于培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、適應(yīng)新時(shí)代要求的國(guó)際化人才。

　　朝陽(yáng)凱文科創(chuàng)研究中心(STEM Research Center)是中學(xué)部推出的科學(xué)項(xiàng)目，目的是讓有科創(chuàng)潛質(zhì)的學(xué)生提前一年進(jìn)入國(guó)際科創(chuàng)課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目苿?chuàng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生升往名校，為其未來(lái)從事科學(xué)方向的研究提供機(jī)會(huì)。

　　入選科創(chuàng)研究中心是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，這不僅需要學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的掌握上超出其他人，還需要他們持續(xù)對(duì)科學(xué)保有強(qiáng)烈的興趣。被挑選進(jìn)入此項(xiàng)目的學(xué)生將會(huì)提前一年進(jìn)入IGCSE科學(xué)科目的學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)目不僅是為了幫助學(xué)生更好地銜接IBDP/A-Level的課程，同時(shí)也是為那些對(duì)科學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生提供一個(gè)更富有挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。

　　中學(xué)部的老師們將從實(shí)驗(yàn)流程、課程方法論等維度進(jìn)行深入指導(dǎo)，推動(dòng)報(bào)告撰寫(xiě)、分析數(shù)據(jù)等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生在專(zhuān)屬的課程、項(xiàng)目和科學(xué)導(dǎo)師的引領(lǐng)下將獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在科學(xué)的世界里探索更多的可能性。

　　負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的 Edward Gasanoff 教授是一位資深的科學(xué)教授，多位中學(xué)生都曾通過(guò)參與他的研究工作，在權(quán)威的國(guó)際期刊上發(fā)表論文。2021年，當(dāng)時(shí)12年級(jí)劉乙澎(Leo)同學(xué)在 Edward Gasanoff 教授的指導(dǎo)下，參與研究并撰寫(xiě)的關(guān)于《蜂毒肽分解線(xiàn)粒體呼吸作用在健康細(xì)胞和淋巴母細(xì)胞中，從而導(dǎo)致線(xiàn)粒體內(nèi)膜中非雙層結(jié)構(gòu)的形成》科研論文在國(guó)際期刊IJMS雜志上發(fā)表。這種經(jīng)歷，可能是很多人直至研究生畢業(yè)都難以收獲的。

　　“我們會(huì)選擇一批表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與考試，并對(duì)他們進(jìn)行面試考核，通過(guò)的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入STEM項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此期間，他們會(huì)接觸到大量在大學(xué)甚至研究生階段才會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們會(huì)教導(dǎo)他們使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并結(jié)合實(shí)驗(yàn)論文撰寫(xiě)文章，直至他們可以成功地在國(guó)際科學(xué)類(lèi)刊物上發(fā)表。通過(guò)這種方式，已經(jīng)有很多學(xué)生從研究中心走向世界頂尖的大學(xué)，這與科創(chuàng)研究中心提供的支持是分不開(kāi)的。”Edward Gasanoff 教授引以為傲地介紹道。

　　正是這種富有前瞻性的課程逆向設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、認(rèn)真的教學(xué)與學(xué)生的努力……雙向的奔赴成就了朝陽(yáng)凱文科創(chuàng)研究中心的教學(xué)佳績(jī)。

　　二、實(shí)踐出真知，用親身經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化

　　教育的本真不在于將學(xué)生們框在方寸大小的教室中苦心修習(xí)，而在于讓學(xué)生接觸并了解世界，探究萬(wàn)物的道理，汲取成長(zhǎng)力量，從而與世界發(fā)生聯(lián)系。在STEM理念的引領(lǐng)下，朝陽(yáng)凱文的教研團(tuán)隊(duì)綜合多學(xué)科知識(shí)，提供各種場(chǎng)景及工具，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親身參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)實(shí)施，在充分鍛煉的過(guò)程中提升學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

　　Part.1.園藝科學(xué)，在真實(shí)的場(chǎng)景中觀察和思考

　　園藝科學(xué)能夠通過(guò)置身自然的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)于知識(shí)和科學(xué)的興趣與探索精神，伴隨著藝術(shù)熏陶、勞動(dòng)教育等綜合要素，催生出讓孩子受益一生的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

　　朝陽(yáng)凱文學(xué)校的園藝科學(xué)項(xiàng)目(Gardening project & Science)提供給學(xué)生豐富的環(huán)境與探索的空間，通過(guò)加強(qiáng)與真實(shí)環(huán)境的聯(lián)系，激發(fā)他們的無(wú)限潛能，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中構(gòu)建出自己認(rèn)識(shí)世界的方式與解決問(wèn)題的方案。

　　Ms. Letta Leso 作為三年級(jí)的班主任，在教學(xué)過(guò)程中，她非常重視培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、表達(dá)能力與批判性思維。在她看來(lái)，作物種植的過(guò)程暗含了諸多培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)與能力的契機(jī)。

　　“在教學(xué)時(shí)，我希望學(xué)生們對(duì)植物生長(zhǎng)周期的整個(gè)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)形成了解，因此，我讓他們以一個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的角度設(shè)身處地地思考：如何培養(yǎng)植物?什么是影響植物生命的因素?發(fā)生干旱時(shí)應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施等等……”

　　朝陽(yáng)凱文每周設(shè)有3門(mén)外籍教師引領(lǐng)的科學(xué)課(1節(jié)理論，2節(jié)實(shí)驗(yàn))，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里充分學(xué)習(xí)了植物生長(zhǎng)必要的條件后，Ms. Letta Leso 帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校綠園做實(shí)地實(shí)驗(yàn)。他們不僅參與種植和培育種子，還見(jiàn)證了植物全年生長(zhǎng)的周期性奇跡。在理論知識(shí)的加持下，他們重新審視開(kāi)花植物生長(zhǎng)所必需的環(huán)境因素，從獲得營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤到水和陽(yáng)光的關(guān)鍵作用。

　　以“植物授粉課程”為例，學(xué)生們通過(guò)親身觀察更好地理解了何為“柱頭”、“子房”以及“授粉的過(guò)程”。相比于書(shū)面知識(shí)，這種結(jié)合實(shí)物的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果，這種花園中的觸覺(jué)探索完美地補(bǔ)充和鞏固了課堂上的理論課程，拓展了學(xué)生對(duì)植物生命周期的整體理解。

　　與此同時(shí)，Ms. Letta Leso 鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中暢所欲言，“我非常希望學(xué)生能夠勇敢地向我提出問(wèn)題，表達(dá)自己的困惑或者想法，或者是將自己從項(xiàng)目中收獲的信息和記錄與大家進(jìn)行分享。對(duì)我而言，收到反饋是非常重要的。”

　　“表達(dá)”能有效檢驗(yàn)學(xué)生是否有所收獲，激發(fā)學(xué)生在自然認(rèn)識(shí)過(guò)程中的信息轉(zhuǎn)化能力與輸出能力，也能促使他們思考自我個(gè)體在自然中所處的生態(tài)位以及產(chǎn)生的影響。

　　小學(xué)國(guó)際校長(zhǎng) Mr. Tomas Fletcher

　　當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的快速節(jié)奏，讓很多人忽視了一些看似無(wú)關(guān)緊要、實(shí)則與生活息息相關(guān)的教育，比如“責(zé)任感的培養(yǎng)”“自我意識(shí)的樹(shù)立”未得到重視。因此，朝陽(yáng)凱文希望通過(guò)教育引導(dǎo)孩子們?nèi)徱曌罨A(chǔ)的教育議題，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受品格的力量，并深刻認(rèn)識(shí)自己的行為能帶來(lái)的影響。

　　通過(guò)實(shí)地的操作，學(xué)生以園藝和植物的視角理解自然價(jià)值觀，從實(shí)踐中鍛煉生活技能，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，將自己的生活與世界議題緊密結(jié)合，從宏觀與微觀雙向結(jié)合的角度思考問(wèn)題。看似玩樂(lè)的課程背后，是凱文的教研團(tuán)隊(duì)通力合作、精心策劃的教育方式，而最終的目標(biāo)則是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)科學(xué)的終生熱愛(ài)。

　　Part.2.戶(hù)外學(xué)習(xí)，通過(guò)躬身實(shí)踐化抽象為具象

　　朝陽(yáng)凱文學(xué)校的戶(hù)外學(xué)習(xí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生通過(guò)行走、觀察、探索、互動(dòng)、反思等學(xué)習(xí)行為，將課堂學(xué)習(xí)與課堂外的學(xué)習(xí)連接起來(lái)。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)建構(gòu)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自驅(qū)力和幸福感，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最大效益。

　　朝陽(yáng)凱文的戶(hù)外數(shù)學(xué)課并非單純地把數(shù)學(xué)課放置到戶(hù)外進(jìn)行教學(xué)，而是希望借由這種方式將孩子的整體能力由室內(nèi)延伸到戶(hù)外。數(shù)學(xué)這一學(xué)科源于生活，那么也應(yīng)該用于生活，因此朝陽(yáng)凱文的數(shù)學(xué)戶(hù)外教育不僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更是讓他們明白數(shù)學(xué)是如何融合進(jìn)身邊的環(huán)境，如何解決實(shí)際問(wèn)題的。

　　Ms. Eva Luan 欒老師是朝陽(yáng)凱文的數(shù)學(xué)教師，在她看來(lái)，數(shù)學(xué)的介入讓生活變得更簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)的課程教育與戶(hù)外教育形成了一個(gè)良性的循環(huán)，可以幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

　　“數(shù)量單位這一門(mén)課就非常適合戶(hù)外教學(xué)。以‘公頃’的概念教授為例，通過(guò)讓學(xué)生們自己去測(cè)量操場(chǎng)，了解這一熟悉場(chǎng)景的面積有多大。孩子們拿一張紙以拼一拼、擺一擺的形式進(jìn)行測(cè)量，然后以此類(lèi)比一公頃的概念。”

　　在朝陽(yáng)凱文，教育是生活的一部分，是生活的本身，知識(shí)是整理經(jīng)驗(yàn)的工具，用來(lái)掌握瞬息萬(wàn)變的生活情景。孩子在親身的嘗試和探索過(guò)程中，一切抽象且模糊的概念得以逐漸具像化，這一過(guò)程也使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)本身以及對(duì)學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生更深入的認(rèn)同感。

　　Part.3.信息素養(yǎng)課，技能與品格的雙重鍛造

　　人工智能在近幾年的飛速發(fā)展，使得數(shù)字技術(shù)滲透到生活的各個(gè)角落，為了接軌世界發(fā)展前沿，數(shù)字教育成為朝陽(yáng)凱文教育的重要組成部分。學(xué)校通過(guò)為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、信息素養(yǎng)課程、科技競(jìng)賽以及大咖講座，讓他們浸潤(rùn)在科技的滋養(yǎng)中，引導(dǎo)他們適應(yīng)技術(shù)、掌握技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)。

　　負(fù)責(zé)ICT教學(xué)的 Ms. Candy Lin 林老師在介紹時(shí)提及，朝陽(yáng)凱文的數(shù)字教學(xué)分為4個(gè)模塊，分別是信息素養(yǎng)、創(chuàng)意編程、硬件編程以及多媒體設(shè)計(jì)。這些課程的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維、數(shù)據(jù)分析能力、空間想象力、信息辨?zhèn)蔚?hellip;…

　　學(xué)校的課程會(huì)隨著技術(shù)發(fā)展前沿不斷迭代更新，Ms. Candy Lin 林老師作為微軟精英教育項(xiàng)目的一員，也會(huì)經(jīng)常挑選適合學(xué)生的資源與課程融合進(jìn)行教學(xué)。由于數(shù)字學(xué)科強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通，重視與時(shí)代發(fā)展接軌，學(xué)校定期安排了與相關(guān)院校、頂尖企業(yè)進(jìn)行定期交流，讓學(xué)生接觸到最為先進(jìn)的資訊。

　　與此同時(shí)，個(gè)性化的培養(yǎng)在朝陽(yáng)凱文的數(shù)字教學(xué)中也得到充分的彰顯。例如在編程教學(xué)時(shí)，除了基本原理和功能模塊的使用練習(xí)，Ms. Candy Lin 林老師會(huì)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)為他們留下發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在程序設(shè)置中發(fā)揮特長(zhǎng)植入自己的想法元素，讓喜歡規(guī)則的學(xué)生在程序的嚴(yán)謹(jǐn)性上多做算法的設(shè)置、讓喜歡場(chǎng)景布置的學(xué)生在程序的頁(yè)面上多做布置……讓每個(gè)產(chǎn)出成果都散發(fā)獨(dú)一無(wú)二的思維光輝。

　　在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婺芰ν瑯颖恢糜跇O其重要的高度。

　　在數(shù)字倫理方面，隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)霸凌、防沉迷等話(huà)題都是課堂中會(huì)反復(fù)探討的議題。為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ涣夹畔⑿纬捎行ёR(shí)別并采取合理的應(yīng)對(duì)措施，Ms. Candy Lin 林老師往往會(huì)采用“現(xiàn)實(shí)模擬”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并最大化地還原真實(shí)場(chǎng)景。

　　“我會(huì)讓學(xué)生觀看短信，讓他們結(jié)合各種潛在特征識(shí)別信息的屬性，并采取應(yīng)對(duì)措施。有時(shí)候，也會(huì)以角色扮演的形式，有的人扮演加害者，有的人扮演被霸凌者，這時(shí)候就需要他們?cè)O(shè)身處地思考行為的正當(dāng)性，或者身為局中人、旁觀者應(yīng)該采取什么樣的措施，并思考自己的行為是否正確。”

　　通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)有效應(yīng)對(duì)未來(lái)潛在的危險(xiǎn)，同樣也能反躬自省，規(guī)范自身的言行，做一個(gè)遵紀(jì)守法的網(wǎng)絡(luò)公民。

　　值得一提的是，Ms. Candy Lin 林老師鼓勵(lì)學(xué)生們?yōu)槲磥?lái)留痕。“現(xiàn)在無(wú)論是求學(xué)還是求職，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)足跡進(jìn)行背景調(diào)查已然是一種常見(jiàn)現(xiàn)象。大家會(huì)根據(jù)一個(gè)人曾經(jīng)發(fā)表的觀點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)上的形象展示，去分析鑒別你是一個(gè)什么樣的人，因此網(wǎng)絡(luò)形象的塑造是極其重要的”她如是認(rèn)為，“因此，我很鼓勵(lì)學(xué)生們多多發(fā)表一些正能量?jī)?nèi)容，參與積極向上的活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)世界做一個(gè)品格優(yōu)良的數(shù)字公民”。

　　在數(shù)字化時(shí)代，如果說(shuō)技能的掌握是通向新時(shí)代的航船，那么良好的信息素養(yǎng)則是岸邊的燈塔，只有二者的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)真正的“抵達(dá)”。朝陽(yáng)凱文的信息素養(yǎng)教育通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)情景模擬、換位思考引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)洪流般的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)其來(lái)源進(jìn)行鑒別及遴選，有效利用信息達(dá)到特定目的，并始終遵守法律法規(guī)及倫理規(guī)范。

　　這其間的理念也是朝陽(yáng)凱文的STEM教育所重視并倡導(dǎo)的——既要有能力方面的突破，又要實(shí)現(xiàn)思想層面的升級(jí)。教育真正的本質(zhì)不僅在于傳授知識(shí)，還在于它所創(chuàng)造的持久影響，朝陽(yáng)凱文希望借由課內(nèi)課外的STEM教育，使學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、人文品格、綜合素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的世界時(shí)，能用品格的光芒照亮前行的路，以無(wú)畏者的姿態(tài)攻克所有的挑戰(zhàn)。

　　三、教育點(diǎn)燃激情，讓內(nèi)驅(qū)力主導(dǎo)自我發(fā)展

　　朝陽(yáng)凱文致力于全人教育的培養(yǎng)，除了通過(guò)多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化之外，學(xué)校還提供多種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)課程與競(jìng)賽教育，幫助他們進(jìn)行技能的提升與綜合素質(zhì)的塑造。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)、點(diǎn)燃激情，萌發(fā)內(nèi)生動(dòng)力去探索更為廣闊的世界，從而成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

　　正如英國(guó)著名教育家懷特海所說(shuō)，“教育的問(wèn)題，是如何讓學(xué)生借助于樹(shù)木來(lái)認(rèn)識(shí)樹(shù)林。教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路”。

　　Part.1.學(xué)科融合：用跨學(xué)科思維解決問(wèn)題

　　一直以來(lái)，朝陽(yáng)凱文聚焦學(xué)科核心內(nèi)容，就相關(guān)的關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的串聯(lián)、提供真實(shí)的場(chǎng)景、通過(guò)項(xiàng)目式研究等方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)部校長(zhǎng)楊千帆女士介紹，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)是整個(gè)教職團(tuán)隊(duì)通力配合的成果，在準(zhǔn)備某一個(gè)單元的語(yǔ)文課程時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的不單單是年級(jí)語(yǔ)文組，其他諸如藝術(shù)組、音樂(lè)組、美術(shù)組的教師們也會(huì)參與其中，主題下所有可供調(diào)用的資源都會(huì)被用于服務(wù)整體的教學(xué)目標(biāo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。

　　中學(xué)部的教師們也會(huì)通過(guò)定期的課程教研討論，分享彼此在課堂中有效的教學(xué)方法。STEM所涵蓋的四個(gè)學(xué)科也經(jīng)常以學(xué)科融合的形式展開(kāi)教學(xué)。

　　“目前ICT組的老師正在和生物老師溝通，想要進(jìn)行一個(gè)關(guān)于植物生長(zhǎng)的傳感器實(shí)驗(yàn)。通過(guò)編程的植入制作一個(gè)傳感器，更好地監(jiān)控溫度、光照等因素在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的作用。”科學(xué)組組長(zhǎng) Ms. Alice Geng 耿老師介紹道。

　　基于這樣一種跨學(xué)科的融合教育，朝陽(yáng)凱文的學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了以多元化的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。在講解合金的相關(guān)課程時(shí)，學(xué)生們會(huì)以多種方式去鑒別金屬的材質(zhì)，或是以化學(xué)反應(yīng)的原理，或是以質(zhì)量、密度等物理學(xué)的方法。

　　在朝陽(yáng)凱文的科創(chuàng)教學(xué)中，任何的問(wèn)題都不是單一的、獨(dú)立的問(wèn)題，他們之間都有著特定的聯(lián)系。比如在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中涉及到的數(shù)量統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的問(wèn)題。而朝陽(yáng)凱文STEM的核心概念，就是引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用到解決實(shí)際的問(wèn)題中。學(xué)校通過(guò)更大的自由度整合各學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，基于同學(xué)們親身參與研究的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力和綜合素質(zhì)的提升。

　　Part.2.競(jìng)賽教育：培養(yǎng)終身受益的能力

　　競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、體現(xiàn)科創(chuàng)能力的方式，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生拓展某些特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之外，更廣泛、更深刻地去探索知識(shí)。

　　自建校以來(lái)，朝陽(yáng)凱文在國(guó)際競(jìng)賽方面的表現(xiàn)一騎絕塵，在諸多理工學(xué)科、商科、社科藝術(shù)、機(jī)器人、體育等多類(lèi)型的國(guó)際競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。

　　但成績(jī)并不是最重要的。

　　中學(xué)部校長(zhǎng) 王勁松先生

　　我們鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科、不同領(lǐng)域發(fā)掘自己的興趣，并在課堂之外更廣泛、更深刻地去探索這些知識(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程去深化他們對(duì)于學(xué)科的理解并培養(yǎng)技能。參加競(jìng)賽不是為了打敗別人，拿到最高的獎(jiǎng)項(xiàng)，而是給自己設(shè)置挑戰(zhàn)，驅(qū)動(dòng)自我去追求更高的目標(biāo)，有追求和不斷探索的能力。

　　競(jìng)賽是考驗(yàn)本領(lǐng)、技術(shù)和品格競(jìng)技的綜合活動(dòng)，即便沒(méi)能獲得非常優(yōu)異的成績(jī)，參賽經(jīng)歷同樣非?？少F。學(xué)生在參賽過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)配合能力、演講溝通能力都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們的耐力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能得到發(fā)展，對(duì)事物探索的內(nèi)生熱情更是讓他們終身受益。

　　在朝陽(yáng)凱文，競(jìng)賽從來(lái)不是學(xué)生單方面的努力。除了課堂教學(xué)之外的競(jìng)賽輔導(dǎo)，學(xué)校會(huì)在一切開(kāi)始之前展開(kāi)謀篇布局，對(duì)各種競(jìng)賽進(jìn)行全面的評(píng)估與篩選，甚至?xí)?qǐng)競(jìng)賽主辦方來(lái)校進(jìn)行講解。從賽事的難度、適合的學(xué)生群體等維度進(jìn)行分析，形成一個(gè)完整的列表提供給學(xué)生及家長(zhǎng)參考。而這一切努力只為讓學(xué)生真正有所收獲。

　　在競(jìng)賽中檢驗(yàn)?zāi)芰Γ?strong>在競(jìng)賽中接軌國(guó)際，在競(jìng)賽中鍛造品格，最為重要的是，在競(jìng)賽中超越自我。朝陽(yáng)凱文的競(jìng)賽教育讓知識(shí)無(wú)所不在，讓教育時(shí)刻發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生在探索中點(diǎn)燃興趣的火花，萌生內(nèi)生熱情，練就讓自身終身收益的本領(lǐng)。

　　這也是朝陽(yáng)凱文的教育哲學(xué)——根深路遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)。競(jìng)賽，不僅是得失輸贏，更多是人格的歷練。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　朝陽(yáng)凱文的教育不在于單純地傳授學(xué)生以知識(shí)和技能，而是從心靈深處喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，促使孩子價(jià)值觀、創(chuàng)造力、能動(dòng)性的覺(jué)醒，讓他們踐行對(duì)生命意義的追求。當(dāng)學(xué)生感受到對(duì)知識(shí)無(wú)與倫比的渴望，對(duì)世界難以遏制的探索激情時(shí)，教育也就觸及其真正的本質(zhì)——“喚醒”。